Индивидуальный образовательный маршрут

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Разработкой ИОМ занимается воспитатель, но делает он это ТОЛЬКО совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом, а также с учётом рекомендаций и комментариев

·родителей ребёнка;

·логопеда.

Заполняют карточку воспитатель, психолог (некоторые аспекты социально-коммуникативного развития) и логопед (ряд пунктов в речевом развитии). Разграничение аспектов наблюдения и работы проходит индивидуально, что связано с квалификацией работников дошкольного учреждения. То есть на практике создаётся папка с ИОМ, включающая психолого-педагогическую диагностику малыша, план реализации стратегии, перечень ожидаемых результатов, а также таблица или характеристика с подробностями выполнения каждой поставленной цели. С периодичностью, установленной администрацией учреждения (исходя из целей конкретного ИОМ), родители знакомятся с ходом выполнения поставленных задач, после чего высказывают свои пожелания, задают вопросы касательно конкретной области образования. В перспективе предполагается, что каждый малыш, выпускающийся из детского сада, будет предъявлять своё «досье» учителю начальных классов, который, продолжая начатую линию индивидуализации образования, будет формулировать следующие цели, задачи ИОМ и заниматься их реализацией уже на этапе обучения ребёнка в школе.

При разработке ИОМ следует учитывать тот факт, что самой действенной формой взаимодействия с ребёнком-дошкольником является деятельность в виде упражнений или игр

Основное направление

Цели и задачи

Методы и средства

Сенсорное воспитание

Ц.: развитие осязательных, мышечных навыков через действия восприятия и мышления.
З.: развивать мелкую моторику; мышление, зрительное восприятие

М.: упражнения, игра.
С.: настольно-печатные игры, лото, домино, пазлы, мозаика, шнуровка, втулки, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с бумагой, природным материалом), пластилин, глина, песок.

Экологическое воспитание

Ц.: расширение представлений об окружающей природе.
З.: *учить устанавливать причинно-следственные связи между сезонными изменениями в природе и действиями человека в природе,
*расширять представления о растениях и животных родного края, России, планеты Земля,
*формировать экологическую культуру, необходимость охраны природных ресурсов.

М.: упражнения, игра, опыты, вопрос, беседа, поисковая деятельность.
С.: дидактические игры, лото, домино, пазлы, поручения в уголке природы, исследовательская деятельность (с водой, льдом, природным материалом — уголь, камень, смола, песок, щебень).

Развитие основных видов движений

Ц.: развитие общей моторики, координации.
З.: *развивать физические качества -быстроту, ловкость, проявление выносливости и силы, *совершенствовать равновесие.
*воспитывать организованность.

М.: упражнения, массаж, физкультминутки, игра.
С. – спортивные снаряды: гимнастические скамейки, кегли, гимнастические палки, мячи, скакалки, кольцебросы и т.д.

Нравственное воспитание

Ц.: приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения.
З.: учить умению управлять своим поведением

М.: упражнения, игра.
С.: чтение художественной литературы, драматизация художественных произведений, иллюстрации, слайды.

Речевое развитие

Ц.: развитие речи.
З.: *расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков,
*учить использовать в речи синонимы, антонимы,
*совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу,
*формировать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка,
*совершенствовать фонематический слух, определять место звука в слове.
*учить согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными,
*учить образовывать однокоренные слова,
*воспитывать культуру речевого общения,
*упражнять в составлении предложений,
*учить делить слова на слоги.

М.: дидактические упражнения, игра, беседа.
С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, разрезная азбука, игры — схемы, кассы, предметные картинки.

Социально-коммуникативное развитие

Ц.: обогащение сознания детей новым содержанием — осмысление понятий — время, знак, символ.
З.: * закреплять навыки использования вежливых слов.
* воспитывать культуру поведения за столом, в общении со сверстниками и взрослыми, в общественных местах.
* воспитывать оптимистические качества.
* формирование навыков самообслуживания.
* закрепление знаний о ПДД

М.: упражнения, игра, вопрос.
С.: настольно-печатные игры, дидактические игры, тесты, игры — схемы, предметные картинки, учебно-методический материал по ПДД.

 

Этапы разработки индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Разработка индивидуальной стратегии происходит поэтапно:

·Стадия наблюдения. Целями этого этапа является выявление детей, испытывающих трудности, в результате наблюдатель заполняет таблицу.

ФИ ребёнка

Характер трудностей

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Психомоторные

Регулятивные

Комплексные

             

·Стадия диагностики. Этот этап осуществляется вместе с детским психологом. С ребёнком выполняются тесты, позволяющие выявить причины возникновения тех или иных трудностей. Результатом работы становится таблица.

ФИ

Выявленные трудности

Причины

Результат (как проявляются)

       

·Стадия конструирования. Целью этого этапа является собственно разработка ИОМ на основе выявленных сложностей и поводов их возникновения. Результат — готовая схема маршрута.

·Стадия реализации. С помощью разных методов происходит выполнение ИОМ. Среди универсальных способов достижения поставленной цели, например, при трудностях в социализации ребёнка, можно выделить такие:

Методы

Цели

Беседы, игры, обсуждение прочитанных книг, проблемных вопросов (например, в средней группе — что такое хорошо, а что такое плохо).

Знакомство с различными проявлениями эмоций, которые формируют нравственные оценки (например, злость на волка, съевшего Красную Шапочку помогает сформировать отрицательное отношение к подлым поступкам)

Игры, тренинги для развития сферы поведения.

Развитие навыков общения, снятие напряжения, снижение агрессивности в поведении, негатива и т.д.

Арт-терапия (изонить, сказкотерапия, куклотерапия)

Творческая реализация, воспитание эстетического вкуса

Приёмы психогимнастики для релаксации

Расслабление мышц, эмоционально-позитивный настрой и т.д.

·Стадия диагностики. Оценка результатов работы по ИОМ. Главный критерий — осталась проблема или её удалось устранить. В случае если прогресса нет, разрабатывается новый ИОМ, если же намечается прогресс, то можно продолжить или доработать уже существующий.

ИОМ_образец

Стипендии и иные виды поддержки

Стипендии -  выплата стипендий в МБДОУ «Детский сад № 42» не предусмотрена.

Общежития, интерната, жилых помещений нет.

 

Иные виды  материальной поддержки:

 

1.        В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ статья 65 пункт 5, в целях материальной поддержки воспитания и обучения детей, посещающих муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования, родителям (законным представителям) выплачивается компенсация родительской платы за содержание ребёнка в детском саду:

на первого ребёнка - 20%,

на второго ребенка - 50%,

на третьего ребенка -70%.

https://О Компенсации родительской платы

2. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ статья 65 пункт 3, за присмотр и уход за детьми-инвалидами, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также за детьми с туберкулезной интоксикацией, обучающимися в государственных и муниципальных образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, родительская плата не взимается.

https://О получении льготы

 3. В соответствие с Федеральным законом от 29.12.2006 N 256-ФЗ (ред. от 23.05.2015, с изм. от 14.12.2015) "О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей" материнским капиталом возможно оплатить содержание ребенка в образовательном учреждении, реализующим основную образовательную программу дошкольного образования, при условии, что учреждение имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности и ребенку исполнилось 3 года.

https://Список документов, предоставляемых в ПФР


Официальный сайт 
Министерства образования и науки Российской Федерации:
 
minobr_gerb.png (52×57)

Федеральный портал "Российское образование":
logo.jpg (316×109)

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам":
Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
title.gif (202×104) width="200"

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов:
top1.jpg (111×171)

Портал "Образование ПРИАНГАРЬЯ"
edu38.png